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时间:2019-03-04 16:36:59 作者:佚名 资料来源:网络

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幼儿案例分析:动一动的孩子

我们有时在一起说起性格内向的孩子时,总能说起班中有那么一两个孩子是内向不主动的。我们班也不例外,和其他班级相比起来,我班的小雪算是“特别”一点,她是小班下学期才融入我们的班集体中来的,那个时候的她总爱低着头,从不用眼睛看着同伴或是老师,老师喊到她时,她也用回避的眼神,无论做什么事情总是要老师喊到她名字,她才有所行动,每天来园都是躲躲闪闪的不愿和老师、小朋友打招呼,一天下来几乎不听见她说话的声音或是和小朋友玩闹的声音。我们看在眼里急在心里,多希望她能和其他小朋友一样能快乐地玩耍,能爽朗地欢笑,因此针对这种小雪这种状况我们也从多角度、多方面去观察了解孩子,帮助她改善原先内向不自信的性格,但是效果不是很明显。

镜头一

万古雪虽然是和爸爸妈妈生活在一起的,但是还是奶奶带的多,上下学都是奶奶来接送的,每次奶奶还没把她送到教室门口就听见奶奶一边推她一边教训着她:“快叫李老师呀”小雪还没反应过来,奶奶又推着她说:“你怎么又不叫老师啊,这个孩子怎么不爱叫人啊?”说完就把小雪往座位上送去。奶奶的这个举动从小班到中班几乎每天都是如此,有一次,等奶奶走后,我喊小雪来到我身边,让她靠在我身上,和她轻轻说:“小雪,你来六合资料要和老师打招呼的,这样才是有礼貌的孩子,懂吗?”小雪听了点点头,我就乘热打铁说:“小雪,今天还没和李老师打招呼呢,你现在和我打招呼吧。”她低着头,身体不自然地扭着,不说话,我拉着她的手说:“小雪,看着老师的眼睛说。”小雪抬起了头看着我,我也用期待的眼神鼓励着她,终于她轻轻地说了句:“李老师,早”,我听了很高兴,马上奖了一朵小红花给她,并搂着她让她和杨老师打招呼,她也照做了,我们都为她这一个小小的进步欣喜了好一阵。现在小雪来到六合资料,只要我们搂着她,先主动和她打招呼,她也会和我们打招呼的,可是让她能主动和我们打招呼还没有更好的方法呢。

镜头二

户外活动时,孩子们都像小鸟一样,自由结伴愉快地玩着游戏,这时张欣雅和其他几个伙伴说:“我们玩丢手绢的游戏吧。”孩子们听了都围过来拉成一个大圈,玩丢手绢的游戏,孩子们个个都兴致很高,不时发出欢笑声,只有小雪小朋友孤零零的站在一旁看着他们玩,从她的眼神中看得出她多想和他们在一起玩啊,可是由于她一直都是不主动接触同伴,同伴渐渐地也忽略了她,我走过去拉着她的手说:“去和他们一起玩吧,看他们玩的多高兴啊。”她听了又不自然地扭着身体,想去又不敢去,这时,我大声问小朋友们:“你们欢迎小雪加入你们的游戏吗?”小朋友们听了大声回应:“愿意。”能干的张欣雅拉着小雪的手走进了他们的游戏中,虽然小手帕总是不回丢到她的身后,但是她也参与到了游戏中,她也很开心,露出了微笑。对于不自信孩子让她能够去主动找其他玩伴是很难的,那我们可不可以让活泼开朗的孩子来找她玩呢,有了这个想法后,我们商量就让张欣雅带着她玩,每次出去张欣雅就拉着她游戏,可是对于活泼的孩子来说,和一个说一说再玩一玩的同伴玩是很无聊的,最后张欣雅也失去了耐心,带她玩了一会儿就“弃”她而去,找别的玩伴了。然后我们又找办法,就用奖励的方式来鼓励其他小朋友来找小雪玩,当我们把这件事和小朋友们说了以后,户外活动时找小雪玩的多起来了,每次都有好几个小朋友围着她玩呢,都拉着她,教她玩,每当户外活动的她是最开心的时刻,因为她也有好朋友罗。不过孩子毕竟是孩子,坚持性都不长,今年开学来主动找小雪玩的越来越少了,她也仍然没有主动找好朋友,而是站在那边等待,是不是我们的方法有什么地方不妥呢?不过有个欣喜的进步就是她脸上的笑容变多了。

镜头三

中班下学期我们学习了新的操节,孩子们都很感兴趣,积极投入到学习新操的活动中来,在热闹的场面中,小雪就像一个“观众”默默地看着,我提醒她一起学,她就用很小的动作应付一下,或者就不自然的扭几下算完成了老师交代的任务。如今我们在户外做操时,我提醒一下,她就做两下,不做提醒她就站在圈上扭着身体看着。一次有个调皮的孩子站在那边做“观众”,小雪也在做“观众”,我就让调皮的孩子到圆圈中间做操,小雪看见了,马上伸伸手臂,踢踢腿,做起操来了。这个发现让我觉得一味的迁就她也不是一个长久之计,但是太直接了怕有反作用,真是让我们感到困惑。

小雪是我们的关注对象,只要她稍有进步我们都很为她感到高兴,并及时表扬鼓励她,但是要让她能放开胸怀、展开双臂投入到班集体中就需要更多的教育方式方法,才能更有效地让小雪成为一个自信、活泼的小女生。俗话说“人多力量大,请各位姐妹献计献策,共同来帮帮我们这位“赶一赶,动一动”的小雪吧!文章来源
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